Présentation


L'Ecole thématique - Université d'été "Représentations du langage et représentations de l'esprit : histoire et épistémologie" aura lieu du 30 août au 5 septembre 2015 à Hyères (France).

Elle est organisée par le laboratoire d'Histoire des Théories Linguistiques (HTL, UMR 7597), le Labex EFL (SPC) et le laboratoire Structures Formelles du Langage (SFL, UMR 7023), avec le soutien du CNRS, de l'Université Paris Diderot et de l'Université Sorbonne Nouvelle.

 

Objectifs scientifiques

Cette École réunit historiens, praticiens des sciences du langage, philosophes, psycholinguistes et psychologues afin d'assurer une formation mutuelle et d'engager des discussions sur les rapports entre représentations théoriques de l'esprit et représentations du langage et des langues.  Elle est la cinquième organisée par l'UMR 7597 (cf. http://htl.linguist.univ-paris-diderot.fr/biennale/index.htm).

Depuis une période qu'on datera, non sans un certain artifice, des années 1950, la linguistique a tissé de nombreux contacts avec les sciences récemment baptisées « cognitives », voire a été intégrée à l'organigramme de ces sciences. L'une des expressions de cette convergence est l'explosion des recherches en psycholinguistique, qui accompagne une orientation des sciences cognitives vers les processus qu'on pourrait dire «supérieurs» (catégorisation, raisonnement, niveau sémantique de traitement, etc.).

1) De même que la psycholinguistique s'est constituée bien avant que son nom ne se répande et l'identifie comme telle (Levelt 2013), les théories sur l'esprit humain et les idées linguistiques n'ont pas attendu les sciences cognitives pour dialoguer.
 Pour une part, l'École thématique fera le point sur certains points d'orgue « psychologistes » de cette histoire, où s'exprime la recherche d'un fondement mental du langage : les Modistes médiévaux, le « sensualisme » issu de Condillac, la linguistique psychologique de la seconde moitié du 19e siècle, la linguistique générative et cognitive.
 Rendre intelligible la constitution de ces approches, suivre leur postérité, éventuellement la rémanence de certaines questions sont des objectifs centraux.

2) Cette École entend aussi fournir un état de la question sur des recherches actuelles. L'atelier consacré à la neurolinguistique contemporaine permettra d'observer l'évolution de cette discipline dans un contexte où la montée des études expérimentales en linguistique et les progrès de l'imagerie devraient favoriser un rapprochement entre les sciences du langage connexes (neurolinguistique, (neuro-)psychologie du langage et linguistique).

3) Autre champ de constitution récente : l'acquisition du langage. Il s'agit là d'un domaine que la linguistique contemporaine a investi d'enjeux importants et qui fait converger de multiples problématiques.
La question de la modularité est en relation avec d'autres champs, dont deux seront explorés ici : la théorie de l'esprit et la pathologie. La théorie de l'esprit (la capacité à se représenter les états mentaux d'autrui) et la pathologie problématisent inévitablement le cloisonnement des capacités requises pour le traitement du langage et, par conséquent, visent directement le rapport entre faculté de langage et cognition. On s'interrogera enfin sur le rôle de plus en plus important de la « cognition incarnée » dans les recherches (neuro) cognitives et au-delà (robotique, anthropologie, philosophie).

Public concerné

- Chercheurs, enseignants-chercheurs et ITA en linguistique (tous domaines), histoire des sciences, philosophie, informatique, psychologie, langues et lettres...

- Étudiants de niveau master et doctorat, français et étrangers, en : linguistique, lettres et langues, histoire des théories linguistiques, histoire, histoire des idées, philosophie...

- Personnels CNRS, chercheurs et enseignants chercheurs des universités, Écoles doctorales (linguistique, langues et Lettres…).

 

Objectifs formation

Le dispositif aujourd’hui éprouvé (cinquième édition depuis 2004) fait alterner cours, ateliers de formation et travaux de synthèse. Ce dispositif laisse une large place aux discussions et échanges. La formule « résidentielle » assure une proximité féconde entre des « acteurs » qui sont aussi « publics », et réciproquement a l’avantage d’associer étroitement dans la réflexion chercheurs et enseignants confirmés et doctorants et jeunes chercheurs. Il s’agit d’un dispositif de formation à la recherche.

La formule pédagogique consiste en un dispositif de mutualisation des connaissances et des méthodes qui dépasse les spécialisations en les impliquant. Dispositif de « formation à la recherche et par la recherche » sur un temps court (mais intense), elle permet une participation active de tous: chercheurs confirmés ou débutants, étudiants en formation, collègues aux statuts divers, curieux avides...

  • Diffusion synthétique des connaissances

    Le « dispositif Université » permet à la fois, par son caractère interactif, la diffusion de connaissances et l'ouverture éventuelle de perspectives quant à la production commune de savoirs nouveaux.

    L'alternance quotidienne entre cours et synthèses qui réunissent l'ensemble des participants en début et fin de journée et ateliers qui les distribuent en fonction de leurs centres d'intérêt, constituent un dispositif contraignant mais fécond.

  • Mise en forme problématisée des acquis

    Grâce à la participation active des organisateurs, intervenants et participants (nous souhaitons que tous les intervenants soient également participants, et soient présents sur les lieux pour toute la durée de l’École thématique), la réflexion autour des grands thèmes choisis devrait s’enrichir notablement et pouvoir faire à son tour l’objet d’une diffusion à un public plus large sous forme d’ouvrage et de support multimédia.

    Les « synthèses » des fins de journées donnent l'occasion aux doctorants de mettre en forme « sur le terrain » et pour autrui les acquis et problèmes du jour.

  • Information pérenne

    Chaque atelier est préparé par ses animateurs qui mettent à l'avance à disposition des participants des documents de travail. Ceux-ci seront diffusés en ligne à l'issue de l'École thématique. Les présentations ppt réalisées autour des thématiques seront mises en ligne.

Les Écoles thématiques du CNRS se tiennent dans des formules d’hébergement complet, de manière à favoriser l’implication et l’interaction des stagiaires et des formateurs, les rencontres et discussions, y compris en dehors des séances programmées.

   

Avec le soutien de

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